Музыкальная память - один из основных познавательных процессов, включающий закрепление, сохранение и воспроизведение музыкального материала. Практическое значение ее заключается в том, что ни один вид музыкальной деятельности невозможен без ее функциональных проявлений.

Музыкальная память - процесс синтетический, который сочетает в себе различные виды памяти. В своей практической деятельности музыкант пользуется слуховой, эмоциональной, конструктивно-логической, зрительной, моторной и другими ее видами.

У каждого студента память индивидуальная, которая отличается своими характеристиками. Но всегда будет доминировать слуховой компонент, потому что музыка - искусство слухового восприятия.

Проблема запоминания музыкального материала привлекает внимание многих ученых, педагогов и вызывает между ними оживленные дискуссии. С одной точки зрения запоминание должно быть непроизвольным (происходит без цели запомнить и не требует от студента волевых усилий), а с другой точки зрения запоминание должно быть произвольным (сознательная направленность усилий на закрепление в памяти определенного материала, использования специальных приемов и методов).

Главное не в том, какой вид процесса запоминания является главнее, а в содержании, характере, способах и приемах осуществления практической деятельности. Есть главное - как, каким образом студент работает над произведением в процессе его изучения.

В практической деятельности достаточно часто встречается, когда произведение после многократных повторений механически запоминается. Такой способ, считает французская пианистка Маргарита Лонг, является ленивым решением сомнительной верности и при этом тратой драгоценного времени.

Углубленное понимание музыкального произведения, его образно-художественной сути, особенностей его структуры, формообразования, замысла композитора и т. д. - основная, первоочередная задача для его успешного запоминания.

Безусловное преимущество осознанной работы в процессе запоминания музыкального произведения проходит основной чертой в современных исследованиях ученых.

Хорошо запоминается то, что хорошо понятно. Как рационализировать процесс запоминания музыкального произведения, повысить его эффективность и улучшить качество - одна из задач музыкальной педагогики.

Для повышения эффективности процесса запоминания рекомендуется:

• Работа с текстом за инструментом;
• Работа над текстом без инструмента;
• Работа без инструмента и без текста;
• Двигаться от мала до велика;
• Детальная работа над частями произведения;
• Специальная работа над трудными местами;
• Смысловое сопоставление отдельных фрагментов произведения с материалом, который изучался ранее;
• Запоминание текста зрением, глядя в нотный текст и впоследствии представлять;
• Пропевать мелодию без инструмента и вслушаться в ее развитие;
• Запоминать моторику движений при выполнении произведения;
• Запоминать логику развития гармоничного плана;
• Изучение о себе «внутренним слухом», без опоры на реальное звучание;
• Включая механизмы синестезии представлять запах или вкус.

Таким образом, использование продуманных и содержательных методов и приемов в практической деятельности, систематические занятия и интеллектуальная и эмоциональная активность студента трансформирует процесс понимания в его изучение наизусть.